Nhóm MĐ2
21: Stress có thể gây ra những bệnh sau cho con người:
- Tùy theo mức độ stress gây nhiễu loạn bệnh mà ta không lường trước được.
22. Với bạn, mức độ biểu hiện stress là:
-Cáu giận vô cớ.
23: Stress là:
-Trạng thái căng thẳng về tâm lí.
24: Biểu hiện cảm xúc trong tình huống căng thẳng với dấu hiệu về sinh lí là:
Tim đập nhanh.
25: Biểu hiện cảm xúc trong tình huống căng thẳng vứi dấu hiệu cảm xúc là:
- Tức ngực, khó thở.
26: Biểu hiện cảm xúc trong tình huống căng thẳng với dấu hiệu nhận thức là:
- Không tập trung.
27: Bạn đã từng có những biểu hiện stress nào sau đây?
- Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những người xung quanh...).
28: Có mấy giai đoạn trong quá trình tham vấn tâm lí học đường ?
6
29: Cách ứng phó và kiểm soát cảm xúc trong các tình huống căng thẳng trên lớp là:
Phản ứng của giáo viên nên chậm lại.
30: Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng khi mang tính tíc cực là:
Quyết tâm, hi vọng.
34: Những nguyên nhân gây ra stress là:
Là những tác động không tạo ra sự thỏa mãn nhu cầu.
32: Ảnh hưởng trạng thái căng thẳng khi mang tính tiêu cực Là:
Nóng mặt.
33: Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến stress trong học tập của học sinh là:
Nhận thức của học sinh trước các tình huống học tập.
34: Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là:
Ghi nhớ kém.
35: Biểu hiện stress về mặt sinh lí trong học tập của học sinh THCS là:
Chân tay run.
36: Để quản lí cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương học sinh, giáo viên càn:
Hiểu ra cơn tức giận của mình.
37 : Ứng phó với stress là:
Khả năng giữ cân bằng.



Câu 1.Việc bồi dưỡng và nâng cao năng lực xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp trong công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS là : Quan trọng.

Câu 2. Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp, giúp giáo viên THCS nắm được:Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.

Câu 3.Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp, giúp giáo viên THCS:Rèn kỹ năng lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp

Câu 4.Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là:
Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường.

Câu 5.Phải dạy học tích hợp vì dạy học tích hợp:Góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường.

Câu 6.Kế hoạch dạy học tích hợp nhằm nhiều mục tiêu khác nhau, có thể xác định được:4 mục tiêu lớn.

Câu 7.Việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là: Cần thiết.


Câu 8. Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp phải:
Nghiên cứu kỹ chương trình, sách giáo khoa, thiết bị dạy học, tình hình học sinh.

Câu 9. Xây dựng bài soạn theo hướng tích hợp có:5 bước.

Câu 10. Khi dạy một tiết học tích hợp thì:Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan tới tiết dạy .

Câu 11. Việc lập kế hoạch dạy học tích hợp lại là cần thiết vì:Chương trình sách giáo khoa có thể thay đổi.Tình hình địa phương, trường lớp, giáo viên, trình độ của giáo viên có thể thay đổi.Tình hình thiết bị của nhà trường có thể thay đổi.


Câu 12.Khi soạn giáo án tích hợp, giáo viên cần phải:Nêu được mục tiêu của tiết học. Xác định rõ trọng tâm của bài dạy để có phương pháp dạy học phù hợp.

Câu 13.Việc đưa ra các kiến thức tích hợp vào kế hoạch dạy học cần:Không làm thay đổi tính đặc trưng của môn học.Khai thác nội dung cần tích hợp một cách có chọn lọc, có tính hệ thống.Đảm bảo tính vừa sức của học sinh.


Câu 14.Việc dạy học tích hợp sẽ:Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay.

Câu 15.Khi dạy học tiết học có tích hợp:Giáo viên hướng dẫn, gợi ý, động viên. Học sinh thảo luận, trình bày kết quả.

Câu